Tests en classe

Dans mes classes, je rencontre des profils très hétérogènes : de l'élève qui a décidé qu'il était nul en maths à l'élève qui n'a pas besoin de moi, en passant par des élèves avec des troubles, diagnostiqués... ou pas ! 

C'est de cette diversité que je me nourris chaque jour en allant enseigner ! J'aime relever le défi de rendre les maths accessibles à TOUS ! Oui, tous ! pas que celui ou celle qui lève sans arrêt la main et sait répondre à toutes mes questions en DS, qu'elles soient guidées ou ouvertes ! Je veux que tous puissent accéder aux connaissances et progresser !

Car il ne faut pas se leurrer, écrire en Arial 14, ça n'a jamais suffi pour qu'un élève dyslexique arrive à comprendre les consignes ! Ca aide, mais ça ne suffit pas ! Mais il n'y a pas que les dys ou encore les élèves avec une difficulté passagère dans la classe. Alors comment composer avec tous sans s'épuiser au travail ???

Ce n'est pas la panacée mais depuis quelques années, je conçois une unique séquence de façon à ce qu'elle soit accessible à tous : 

• il y a un élève dont le PAP précise qu'il faut écrire en Arial 14 ? Alors tout le monde aura du Arial 14 !
• les consignes sont difficiles à comprendre, qu'on soit dys ou pas, alors j'essaie de les rendre plus simples, sans vocabulaire compliqué (ne vous méprenez pas, je suis prof de maths, il y a des incontournables, je ne vais pas passer à côté des noms des notions mais simplifier le RESTE des consignes). Je travaille aussi sur le sens qu'on donne à chaque mot : quelle est la différence entre "montrez que la fonction est croissante" et "la fonction est-elle croissante ?". Qu'est-ce que j'attends de vous dans le 1er cas ? le 2ème ? Ca se travaille pendant la séquence, pas une fois qu'on est devant l'évaluation. Je lis les consignes (ou je fais lire, peu importe). J'agrémente de dessins, pour créer des images mentales mais aussi pour reformuler dans l'expression artistique (un jour je prendrai le temps de détailler mon amour pour l'Art...)
• je ne prépare qu'un seul fichier : 
  • il est aéré
  • il y a de la place entre chaque exercice
  • il contient souvent des QRCodes : des liens vers des exercices similaires pour réviser, des vidéos que j'ai réalisées ou d'autres auteurs, ou encore des QRCodes pour valider une étape...
  • la fiche est JOLIE... : qui a envie de travailler sur une fiche mal paginée, pas attrayante ?
  • ... mais sans distracteurs !
  • il est dispo en PDF sur l'ENT (par ex pour les dyspraxiques équipés d'ordinateurs...) EN AVANCE (hors de question que ces élèves qui sont déjà entravés soient obligés de perdre du temps à la télécharger en début d'heure + cela rassure certains de voir "ce qu'on va faire demain" et les mets dans une posture plus positive). Les QR Codes y sont cliquables (l'élève est déjà sur son PC, on ne va pas lui demander de sortir son téléphone pour scanner le QR Code)
  • je m'en sers également pour ma projection que j'annote au clavier, au stylet ou sur laquelle j'insère des photos du tableau, des cahiers des élèves etc grâce à l'appli Notability. Ainsi, ceux qui n'ont pas eu le temps de tout noter peuvent récupérer à la maison !!!

Exemple de fiche : projetée, annotée, mise à disposition sur l'ENT

Remarque : Le "Je retiens 1" avait été copier-collé de
la synthèse que j'avais préparée en amont, il n'était bien
entendu pas présent sur la fiche des élèves à l'origine

Pour ne pas me surcharger le soir, je remplis le cahier de textes le week-end pour toute la semaine à venir : j'y mets des liens vers la trace écrite (sur mon cloud). Quand j'écris en classe, ça se synchronise ! Ca n'empêche pas que je retouche le cahier de textes si je vois qu'on n'a pas fait exactement ce que j'avais prévu. Autre avantage : les EBEP ont accès au contenu de séance dès le début du cours !
Auparavant, je créais une "classe virtuelle", un Genially avec les ressources dessus. Les élèves n'adhéraient pas tous mais la plupart s'en emparaient. Je préfère privilégier l'ENT dorénavant car cela me prenait trop de temps à maintenir les 2 et parfois je mettais à jour l'un mais pas l'autre (le cahier de textes sur l'ENT demeure une obligation légale). 

Les dys, les élèves avec un bras cassé, les absents, les allophones, etc j'essaie de penser au maximum ! Parfois j'en oublie... je fais ce que je peux... 

J'ai découvert en 2024-2025 que les objectifs ci-dessus portaient un nom : CUA ! Je vous laisse découvrir cela !